教书育人是教师的神圣职责。这个职责之所以神圣就在于教育不仅要教给孩子知识，也要教育孩子学做人，没有对学生的爱，就很难充分考虑孩子真正的健康发展，甚至根本不考虑他们的心里感受，如果再加上片面追求升学率，后果就不堪设想。虽说实施素质教育已有好多年，可现在的教育在很大程度上仍然是以升学为目标的淘汰式教育，老师教的累，学生学得更累，甚至有学生把学校比作地狱，升学的压力把学生压的喘不过气来。现在的孩子普遍感到学习、考试、竞争压力太大，心中积压着没有休闲娱乐的烦恼。学校课业任务繁重，考试频繁，竞争激烈，父母的期望值过高，使得孩子精神压力越来越大。有一高一男生，升入高中后由于教师的教学方法发生变化，竞争对手也发生了变化，使他感到十分不适应，导致学习成绩下降，从初中时的全年级前三名落至高中的200名之后。在心理咨询室，他痛苦地说：“17年来的我第一次感到自己无能，每当看到父母满怀期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求。如今，苦闷、烦恼、忧愁、气氛充满头脑，看见书就有恨又怕，真想把它扔出去。”武汉市某学生，从小学五年级开始长出几根白发，到14岁时已经白发苍苍，看起来像个小老头。他每天早晨6时起床，晚上11点时休息，放学后学校要补课，回家后继续写作业到晚上11时，周六学校继续补课，周日还得参加“语、数、外”三门功课“培优班”，就连上厕所、早餐也要背英语单词。这样的生活，即使成年人也受不了，何况是孩子？这么残酷的训练，只是为了让孩子不输在成功的“起跑线”上。长期以来受应试教育的影响，人们过分重视考试成绩，认为“考试=评价”，把复杂的评价简单化，从小学到中学，从中学到大学，从学校、老师到社会，关心的焦点就是分数和升学率这无形中给孩子背上的思想的包袱。应试教育是一种片面的淘汰式的教育同时也是一种高压教育，为了少数学生的发展（也偏重于智育方面），而以牺牲多数学生的全面素质的提高和健康成长作为代价。考试分数是衡量教师、学生的最主要标准。而客观上讲在一个群体中，无论每个人怎样努力，就考试分数而言，总是有“上中下”之分，应试教育使教师们习惯于把学生“好中差”正态分布，学生们也习惯于按成绩将自己归为“成功者”或“失败者”。当然“成功者”绝对是少数，这样一次次考试不断强化着“失败者”的自责，挫伤着学生成功的自信，也带来教育、学生的失望甚至是冷落和歧视。天真烂漫的孩子在上学前个个欢天喜地、个性健康，带着全家人的祝愿跨进校门没有几年，其中一些孩子就成了教师、同学、家长眼中的“朽木”，成了惧学、厌学、甚至弃学的“差生”，他们失去了正常人的心理状态，或者变得麻木不仁、玩世不恭，或者成为攻击社会或自我攻击的问题学生和危险学生。不要一味的给孩子施加压力，考试并不是孩子生活的全部。考试虽然可以提供数量化的信息，但由于这些信息不能涵盖孩子的其他方方面面，那么据此做出的评价当然也是非常不全面的。许多父母，总是希望自己的孩子永远是最优秀的，要求孩子是班级的第一，年级定义，学校第一，市里第一，省里第一，他们不但要求孩子在学习上第一，而且要求孩子爱好广泛，最好也鹤立鸡群才行，甚至还想方设法让孩子在班级里担任个干部什么，才感到满意。孩子考试满分了，成绩在班级前几名，进入年纪前十了，做父母的最开心，也感到有面子；孩子没有考好，做父母的甚至比孩子更丢脸，当着众人的面打骂孩子似乎也理直气壮似的。但是，孩子往往很少会因为父母的高压、打骂而一直表现突出着。孩子长大了，会逐渐变得叛逆，不听话，对学习厌倦，他们承受的心理压力太大，也会变得态脆弱，经受不起哪怕一点儿挫折，甚至容易走向极端。曾有新闻报道，某大学有一位大四学生从楼下跳下，经抢救无效死亡。据说他跳楼的原因是因为学习压力大，考试没要考好，而且感情上出了点问题。学习的生活的压力，成绩不好，感情出了点问题，就需要意思来解脱自己的生命吗？传统高压教育不能看做是对人的一种关怀，二看做是一种单纯功利的需要；没有把学生当做教育的主体，去重视学生内在独立人格的塑造培养，而是把学生当作认识的窗口，当作灌输、矫治的对象；没有把学生当做有着不同发展状况的个体，而是用一个标准（往往是自己理想化的标准）去要求和评价学生，忽略了学生在程度和水平上的差异；忽视了学生个性的特点，重视外在的社会规范的强化，热衷于把发展暂时滞后的学生当做转化的对象，人为地给一些学生贴上“差生、后进生”的标签。学习也是一种心理过程，人在学习上产生需要而有没有得到满足时，总会产生不安、紧张、焦虑等情绪，这就可以看作一种心理负担。适度的不安、紧张和焦虑情绪会促进人的学习，但如果这种情绪过分了则使人心理上痛苦、情绪紊乱，行为失措，甚至还会产生更严重的后果。造成当前的中小学生心理负担过重的原因很多：有的教师、家长对学生要求过高，学生努力仍难达到，失败的威胁太大；有的教师缺乏正确的教育思想，简单地用一时的学习成绩来论学生好坏，学生一旦学习成绩下降，自尊心、人格变遭受损害；有些学生自我抱负过高、好胜心太强，学习时生怕别人超过自己；有的学生由于各种原因导致学业不良后，被歧视、冷落，在班级中抬不起头来......要减轻学生这些过重心理负担，父母和老师都应该做些什么呢？1.为孩子打气：不要让孩子单独面对压力，让他知道全家人都和他在一起，为他打气，以乐观的态度面对问题。父母帮助孩子准备考试的时候要量力而为，设定实际的目标，而不是要求过高，给孩子也给自己无谓的压力。2.给予赞美和肯定：父母平时要多多发掘孩子的优点，给予他们赞美和肯定，这能增加孩子的自信心和动力，这段时间，孩子可能会有一些焦虑情绪，家长这时不要明显地流露出过分的关注和担忧，这样容易使他的焦虑扩大化而变成压力。3.帮助孩子增强记忆：最佳的记忆方法是把课文在前一晚先记诵第一遍，第二天早晨再温习一次，八九个小时内将所记忆的东西再复习一遍，能在脑袋中留下深刻记忆。尽量劝孩子不要开夜车，对背书一点好处都没有，只会让孩子在上考场时疲惫不堪、紧张失措。4.提供孩子正确的应试方法：父母不妨以过来人的经验，提供一下备考经验给孩子，比如拟定温课的时间表，然后督促他们严格执行；确认科目的轻重，按部就班地温习；发现孩子“读不下去”的时候，就让他们暂时休息等。“望子成龙、望女成凤”是众多家长的共同愿望。随着社会竞争的加剧，家长的这种愿望变得愈发强烈，家教开始变得缺乏理性。其中，不少家长将家庭变成“第二课堂”，家长亲自出马或是聘请家教，在家里为孩子“加班加点”；有的则“威逼利诱”孩子学各种技艺，或完成永远做不完的课外作业，根本不考虑孩子能否承受。如果孩子“不听话”，家长便抱怨孩子不识苦心，或甚感委屈，或暴跳如雷。这种高压式的教育方式，对孩子们影响显而易见：孩子惧怕家长，无安全感、厌恶乃至仇视，原本明媚的教育变得灰暗。著名画家陈丹青任清华美术教授，却无法招收到如意门生，就是受制高压教育的影响。绘画有天分不成，先得过清华分数线，当然，是高考分数线，而不是美术。善于“读书”者则幸运，而不善“读书”者就以失败而开始，确实很叫人沮丧。学校太重视功利计算，几乎沦为人力资源的培训所，完全缺乏宏观愿景，忽视了教育的本质就是养成健全的人格。一部叫《善良风采》的意大利片子，就演绎了这样的一个显示的悲剧。小主人公是一个钢琴天才。父亲特别爱他，因为孩子音乐的感觉特别好。他早期的教育一直在家里，接受父母的教育。可父亲粗暴不可一世，你必须按我说的做。所以这个孩子让他学啥他就学啥。少年时，孩子确实钢琴学得不错，但是孩子的心灵已严重扭曲。大家看不到，这个社会也看不到。如果你烫伤孩子，就会在皮肤留个伤疤。这位父亲每一次都会在孩子心灵上留下伤疤，只不过外表看不着而已。父亲用这种高压方法，把孩子教育到少年，然后请了当地的一个音乐教授来教这个孩子，他是最好的音乐教授。本来那个孩子可以到美国去留学，被美国的音乐学院录取了，来了三封录取通知书。父亲说服么也不让他去，原因是16岁上大学，并且还是去美国，你脱离了我的支配，我的教育，那就不行，你就肯定学坏。这位父亲是强烈地按照自己的模式来教育孩子，他认为别人都是错的。最后，孩子成年的时候，就疯了。他打不过父亲，就和父亲进行对抗。最后，他住进了精神病院，从精神病院出来，他就流浪街头，他到一个酒吧里喝酒，酒吧里有一台钢琴，钢琴在那里放着。他就弹了起来，弹得简直就是一个天才。后来，这个孩子变成了这样的一个人：在弹琴上是天才，在做人上是废物。如果高压式的教育使孩子“做人”除了问题，一切都会出问题。只要给孩子足够的条件，相信他一定能够腾飞，这是一个根本的教育出发点。家长和老师在教育孩子的过程当中，正好本末倒置。父母起早贪黑地让他上绘画班、音乐班、钢琴班、华数班、奥数班。风里来雨里去，幸苦来幸苦去，发现孩子还是那样，简直态可悲了。自己辛辛苦苦地把孩子培养成人。希望在教育孩子的问题上，教育孩子的做人上，把我住根本，不要只停留在枝节上。最后，也许你的辛苦全不会出问题。如果你用了正确科学的方法，适当给孩子减减压，孩子一定会成为天才。